(nach Frank T. Lima)
So funktioniert’s:
Du konfrontierst die Lernenden mit einer Frage, These, einem Problem, einer Aufgabe oder einem Fallbeispiel.
1. Think (Einzelarbeitsphase)
Jede:r Schüler:in beschäftigt sich selbstständig mit der Aufgabe, wobei ein zuvor kommuniziertes Zeitfenster einzuhalten ist.
Je nach Aufgabenstellung kann es sinnvoll sein, deine Schüler:innen selbst entscheiden zu lassen, wie sie den Arbeitsauftrag umsetzen möchten (z.B. als Visualisierung in Form einer Mindmap oder eines Info-Plakats).
Die Lernenden machen sich so zuerst allein Gedanken über die Aufgabe und mögliche Lösungsstrategien sowie Möglichkeiten zur Umsetzung (Selbstorganisation).
2. Pair (Übergang in die Partner- oder Gruppenarbeit)
Nun werden (zufällige oder ausgewählte) Paare oder Kleingruppen gebildet.1
Deine Schüler:innen tauschen sich innerhalb ihrer Lerngruppe über ihre Einzelergebnisse aus, diskutieren und hinterfragen diese.
Auch hier sollte ein festgelegter Zeitraum kommuniziert werden.
Deine Schüler:innen fördern so nebenbei kommunikative Kompetenzen, indem sie voneinander verschiedene Herangehensweise der Aufgabenbearbeitung lernen, gegenseitig Probleme klären, Erkenntnisse vergleichen und ggf. gemeinsam weiterführende Fragen formulieren.
4. Share (Plenum)
Jetzt teilen die Lerntandems ihre Ergebnisse im Plenum. Hier sollten von 1-2 Tandems Ergebnisse zusammengefasst und letzte Rückfragen, die bei der Bearbeitung entstanden sind, geklärt werden.
Anknüpfend daran kann die Ausgangsfrage/-aufgabe/… innerhalb weiterer Arbeitsschritte vertiefend diskutiert werden.
Durch die abschließende Ergebnissicherung im Plenum stellst du sicher, dass die Lernenden mögliche im Tandem entstandene Fragen und Probleme abschließend klären können.
Nutzt du diesen Dreischritt als Unterrichtseinstieg werden alle Lernenden direkt von Beginn an eingebunden und sind an der Lösung der Frage/Aufgabe/… beteiligt.
Möglichkeiten der Differenzierung:
- Hilfekarten/Tipps
- Arbeiten im eigenen Lerntempo durch Partnerfindung wie beim Lerntempoduett
(jede:r sucht sich eine:n Lernpartner:in, sobald er/sie die Aufgabe bearbeitet hat)
- Mischung von leistungsschwächeren und -stärkeren Schüler:innen (Tutor:inneneffekt)
Anzahl der Schüler:innen:
2 (je nach Aufgabe ggf. auch mehrere)
Sozialform:
EA, PA (bei >2 auch GA möglich) und PL
Dauer:
als einzelne kurze Arbeitsphase (ggf. bei Thesen/Zitaten als Unterrichtseinstieg oder Themenwiederholung) oder bei komplexen Aufgaben 1 Unterrichtsstunde